《创意中国——设计教育再思考》序言

设计教育再思考些什么？

今天的艺术设计教育，首先要满足“建设创新型国家”战略任务的需要，这就要求我们必须用创新的思维去重新想象和思考今天的艺术设计教育的基础性问题。

从本质上讲，设计是用来解决问题的，那么设计教育就应是培养解决问题能力的学科。如果设计缺乏针对性，不能在制约中找突破，变成“玩设计”，变成孤芳自赏的“纯艺术”，就说明我们对设计的理解存在着问题。
学生那种“自已出题，自己答题，自己打分，自我陶醉”式的设计创作和设计教育方法，能否解决实际的问题，是需要我们认真思考的。

对于今天的艺术设计教育而言，如果脱离专业需要，仅仅靠找回传统美术基础教育的经验，是否适合今天的设计现实和未来方向，同样也需要大家来思考。

设计教育要侧重基础教育研究，关注素质教育培训，并强调基础为专业服务的思想，是否是大家的共识？

那么又如何加强基础学科研究，在设计思维和方法论方面下功夫，在教学思想和教学方法上进行探讨，实实在在地交流和分析艺术设计教育存在的实际问题，亦是我们进行设计教育再思考的重要话题。

根据目前艺术设计教育现状，需要研究和处理好的十个关系，包括理论和实践；艺术和技术；基础和专业；讲授和辅导；结果和过程；电脑和手绘；高雅与通俗；课堂和实习；绘画和设计；创新和制约；都是需要中国艺术设计教育界深思和着重解决的问题。

进行设计教育再思考，不能空谈务虚，充分利用本次论坛机会有准备地沟通交流，深入问题实质，使与会者有所思有所感，进而对各自的设计教育思想和方法有所帮助，起到论坛活动应有的价值和作用。

陈汉民
2006全国艺术设计教育论坛组委会执行主席
中国美术家协会平面设计艺委员主任
清华大学美术学院教授、教学督导

《第二届“设计之星”全国大学生创意设计作品集》序言

为创造而设计

年轻人是中国设计的未来，对于当代艺术设计专业的大学生而言，将担负着中国走向创新型国家的重任。因此，举办“设计之星”全国大学生创意设计活动，不是让大学生们“自娱自乐”一番，而要让大学生懂得如何通过设计创意去解决问题。

何谓“解决问题”？人类文明与社会生活中面临的许多问题，需要运用创意思维和设计手段来给予答案。艺术设计为人民服务，不是一句空话，涉及到“衣食住行”人类生活的各个方面都需要去了解和认知，从而发现问题、分析问题、解决问题。这就要有细致的观察能力、敏锐的分析能力，广博的文化素质、正确的创意思维和适合的设计方法来提供保证。在艺术设计创意上“放任自由”与鼓励学生们的创造性是两回事，没有“制约”的设计是不存在的。任何问题的解决，首先就要认清问题的条件、环境和实质，“自问自答”式的设计创意不足以解决实际的问题。

本届“设计之星”全国大学生创意设计活动中，其中所设定的“F1畅想”主题创意设计，就是给出问题，请同学们来解答问题。弄清命题，找准主旨，多种视角，创意设计，是出好作品的基本方法。真切地希望同学们理解问题，根据要求，有针对性地去创意，以此来培养用设计去解决问题的基本素质和综合能力。

陈汉民
2006全国艺术设计教育论坛组委会执行主席
中国美术家协会平面设计艺委员主任
清华大学美术学院教授、教学督导

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